TEMA 1
Durante la segunda sesión se habló sobre cómo se puede aplicar la enseñanza de ciencias a la educación primaria basándonos en el aprendizaje por indagación con el objetivo de crear un aprendizaje significativo. Dicho aprendizaje es aquel que realmente se aprende porque se entiende y se le ve aplicabilidad, no es únicamente memorizar.
Para ello se requiere organizar la enseñanza, trabajar en el aula de una forma determinada. Hacernos una imagen determinada, lo más clara posibles, sobre cómo hacerlo es el objetivo de este primer tema. Para ello debemos definir:
- Tipo de actividades y el plan o estructura básica de una tema
- Qué deben hacer el profesor y el alumno
- Qué contenidos tratar

En la enseñanza por indagación los alumnos han de aprender por sí mismos para que ese aprendizaje sea significativo, además de someter a prueba todo conocimiento científico que se le plantee.

EJEMPLO DE ENSEÑANZA QUE NO ES POR INDAGACIÓN 
Un maestro afirma que tiene una “estructura de fases” para el desarrollo de cualquier unidad didáctica:
 1º Lectura del libro de texto,
 2º Aclaración de dudas y palabras nuevas,
3º Actividades/ejercicios del libro,
 4º Prueba de evaluación, ha de ser sencilla y clara (una prueba que favorece la memorización no el aprendizaje).

A.2.- ¿Qué tipo de actividades deberían estar presentes en la enseñanza de un “tema” de ciencias por indagación? Sed tan precisos y exhaustivos como os sea posible.  

Primera respuesta pensada en pareja: 
- Se presenta el tema y se hacen preguntas para averiguar los conocimientos previos de los alumnos.
- En función de sus conocimientos previos establecer las actividades que se realizarán.  
- Realizar preguntas para que puedan razonar. 
- Que hagan sus predicciones sobre el tema.  
- Que investiguen e indaguen sobre el tema para ponerlo a prueba.  
- Utilizar recursos multimedia.  

Respuesta razonada entre todos con ayuda de la profesora:
1- Planteamos el tema haciendo una pregunta de interés sabiendo qué nos vas a responder. 
2- Conocer las ideas espontáneas de los alumnos 
3- Establecer las predicciones de lo que creen que va a suceder a través de las respuestas 
4- Se piensa un plan para llevar a cabo la prueba de la hipótesis creando una Diseño Experimental (cómo dar respuestas a sus preguntas) 
5- Dejar que los niños hagan su diseño experimental, guiándolos, no dándoles las respuestas.  
6- Una vez tienen su diseño experimental creado, se pasa a la experimentación, lo cual llevará el tiempo que sea necesario.  
7- Una vez se ha llevado a cabo la experimentación, se pasa a la evaluación, el análisis de los resultados a través de gráficas, tablas… 
8- Por último se obtienen las conclusiones, la respuesta a la pregunta que se ha realizado inicialmente 9- Dichas conclusiones se han de compartir (fase de comunicación)  

De esta forma los alumnos participan activamente en todas las fases del proceso.