Una de las
características de la forma en que se producen conocimientos en las ciencias es
el aspecto cuantitativo. Cuando se buscan regularidades o se realizan
experimentos se obtienen datos de carácter cuantitativo (numéricos). Pensemos
en tamaños, distancias, pesos, volúmenes, escalas. El carácter cuantitativo
siempre está presente en la ciencia.
Desde pequeños, pues, es necesario obtener datos cuantitativos y
argumentar con ellos para generar evidencias y fundamentar conclusiones. Y eso
en temas muy diversos. Vamos a reflexionar, por tanto, sobre el proceso de
medida.
A.1.- Con el fin de reflexionar sobre el proceso de medida, medid la longitud
de vuestra mesa y dad el resultado, ¿cómo lo habéis hecho?
En primer lugar,
hemos medido la mesa a palmos, dándonos un resultado de entre 6 y 9 palmos,
tras la puesta en común en clase. También hemos medido la mesa en bolígrafos,
dándonos diferentes resultados, de entre 7 bolígrafos y tres cuartos y 9
bolígrafos + una punta. Otra forma de medida han sido los móviles, a nosotros
nos ha dado 9 teléfonos justos, pero ha habido resultados de entre 8 teléfonos
y un poquito y 8,5 teléfonos.
También hemos
medido con folios: 4 folios apaisados más un tercio.
Sabemos que
respecto a los objetos que he utilizado para medir la mesa mide esi. Pero surge
un problema, la medidas no coinciden ya que medir es comparar con un patrón
fijo y cada uno de nosotros somos diferentes, por lo que, si medimos con
diferentes antebrazos, móviles o bolígrafos , claramente no nos darán los
mismos resultados. Obtenemos resultados aproximados. Depende de quién toma la
medida.
A.2.- Cuando se mide siempre es por algo y para algo. ¿Qué deficiencias
creéis que tiene el proceso de medida que hemos hecho? ¿Cómo podríamos mejorarlo?
- Diferentes
patrones de medida
- Equivocarnos en
el punto de origen o modificarlo sin darnos cuenta
- No establecer el
método de medida
- Utilizar
instrumentos que no tienen medidas exactas.
Se puede mejorar
estableciendo normas y patrones comunes para todos y también establecer cómo
vamos a medir (coger todos el mismo modelo de teléfono en horizontal). Patrón
universal.
Medir es comparar
una cantidad de una magnitud con otra cantidad de la misma magnitud que tomamos
como unidad. Para facilitar la comparación se utilizan instrumentos.
Una unidad de
magnitud debe tener unas características concretas para ser considerada como
tal.
1) Ha de ser INALTERABLE, es decir, no cambia con el tiempo ni depende de
quién realice la medida;
2) Debe ser UNIVERSAL, es decir, que se use en todos
los países (he ahí que se estableció un sistema de medidas universal: Sistema
internacional de unidades);
3) Debe ser fácilmente reproducible, es decir, que
tenga múltiplos y divisores.
A.3.- Existen magnitudes cuya unidad se define arbitrariamente (se les llama
magnitudes “fundamentales”) y otras cuyas unidades se definen a partir de las
fundamentales (magnitudes derivadas). Poned ejemplos de ambos tipos.
Longitud (m) –
superficie (m2) – volumen (m3)
Peso/masa (gramos)
Tiempo (segundo)
Temperatura (ºC /
ºK)
Sonido
(decibelios)
Medidas derivadas:
1-
velocidad (m/s) distancia
recorrida en un tiempo determinado
2-
Aceleración (m/s2)
3-
Densidad (kg/m3)
4-
Calorías (
5-
A.5.- Definir los múltiplos y divisores de las unidades de longitud,
superficie y volumen. Revisión de las potencias de 10.
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